Topic Profs et futurs profs de FLE

10 Novembre 2017
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J'avais à partir du niveau B1, pour des cours d'1h30, avec des élèves qui apprennent pour le plaisir... Du coup j'avais décidé de structurer mes cours ainsi: courte conversation (comment ils vont, ce qu'ils ont fait le week-end), courtes présentations orales sur un sujet choisi et qu'ils devaient préparer un peu à la maison, puis activité ( pour l'instant je pioche dans télé5monde) incluant une courte vidéo sur un thème puis des questions et exercices, voire petit débat en rapport avec la vidéo. Ensuite, go dans l'Unité correspondante du manuel pour quelques exercices, lecture de texte et explication d'un point de grammaire...

Bref, en gros, j'essaye de les faire parler le plus possible...

Du coup, ma semaine ne s'est pas bien passée, un de mes groupes ( oui, le groupe entier) a décidé d'arrêter après la première leçon, sans vraiment dire pourquoi. :sad: :sad: Je m'y attendais un peu, elles étaient sans arrêt sur leur téléphone et avaient l'air de trouver mon cours ennuyeux à mourir, mais elles n'ont pas dit pourquoi.
Pourtant au premier cours, elles m'avaient dit que tout allait bien quand je leur ai demandé ce qu'elles voulaient que j'améliore ( vu que je sentais qu'elles n'aimaient pas le cours)...

Est-ce que la structure de mon cours vous semble complètement inappropriée ou est-ce que vous pensez que c'est plus la forme que le fond ( je suis plutôt introvertie de base en plus, je suis dynamique mais par contre je manque de confiance en moi)...
 
13 Janvier 2011
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@Margot Et Sa Bulle
J'ai des questions du coup sur ton enchaînement, j'espère que ça pourra t'aider :
Combien de temps dure en tout la petite conversation et les petites présentations à l'oral?
Combien passent faire leurs présentations à l'oral?
Que font les autres quand une personne fait sa présentation?

Je trouve que les exposés ça implique souvent du décrochage de la part des autres étudiants, du coup si c'est à chaque cours et pendant "trop" de temps ça peut casser la dynamique de la classe.
Surtout que préparer chez soi la présentation ça peut vite faire tomber dans l'écueil Wikipedia (vécu en classe, où des étudiantes me donnait la version imprimée de leurs petits exposés sans effacer les liens et notes wiki :lunette:)

Ta mise en route m'a l'air assez longue :hesite: elle est en lien avec le thème du jour?

La petite conversation du début c'est un peu toujours le même thème ? (Qu'avez-vous fait hier / le week-end/ les vacances / Qu'avez-vous faire ce week-end)

L'usage du manuel tel que tu le décris semble un peu scolaire :hesite:
Ça donne (de l'extérieur, tel que tu le racontes) l'impression que l'apprentissage de nouveautés sur le point linguistique est très "scolaire" (lecture point de grammaire exos) et que l'oral en est complètement déconnecté :hesite: (vu que c'est sur des thèmes différents qui demandent des compétences linguistiques différentes, de ce que j'ai compris?).

Être introvertie n'est pas un problème pour être prof :happy: et la confiance en soi en tant que prof, ça arrive au fur et à mesure, c'est normal de pas être sûre, surtout au début (et même après, toutes les classes sont différentes)

Je pense que la structure du cours (notamment l'équilibre entre les durées des parties) est à revoir, et aussi quels sont tes objectifs pour l'oral: les faire parler, oui, mais dire quoi au final?
 
  • Big up !
Réactions : GingerBraid
29 Janvier 2017
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@Margot Et Sa Bulle Pour les élèves qui ont arrêté, je sais que c'est plus facile à dire qu'à faire, mais essaye de ne pas le prendre trop personnellement.
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Sinon je rejoins @Lady Stardust tu peux essayer de relier davantage les différentes parties du cours : par exemple, en commençant par la grammaire, avec des exemples de phrases réalistes, puis en enchaînant avec une compréhension écrite ou orale où les élèves peuv retrouver ce point de grammaire, et ensuite de production écrite ou orale où ils peuvent le re exploiter...
Il y a quelques années j'ai suivi un Mooc qui préconisait le modèle suivant pour les séances : échauffement (quelque chose de bref à lire ou à entendre, une question...), exposition (avec un ou plusieurs documents), contextualisation (grammaire et lexique) et production/création. Je ne le suis pas toujours (j'ai tendance à commencer par la contextualisation) mais ça m'a bien aidée au début.
 
  • Big up !
Réactions : Muett et Lady Stardust
10 Novembre 2017
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@Margot Et Sa Bulle Pour les élèves qui ont arrêté, je sais que c'est plus facile à dire qu'à faire, mais essaye de ne pas le prendre trop personnellement.
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Sinon je rejoins @Lady Stardust tu peux essayer de relier davantage les différentes parties du cours : par exemple, en commençant par la grammaire, avec des exemples de phrases réalistes, puis en enchaînant avec une compréhension écrite ou orale où les élèves peuv retrouver ce point de grammaire, et ensuite de production écrite ou orale où ils peuvent le re exploiter...
Il y a quelques années j'ai suivi un Mooc qui préconisait le modèle suivant pour les séances : échauffement (quelque chose de bref à lire ou à entendre, une question...), exposition (avec un ou plusieurs documents), contextualisation (grammaire et lexique) et production/création. Je ne le suis pas toujours (j'ai tendance à commencer par la contextualisation) mais ça m'a bien aidée au début.
Hey, merci! Alors du nouveau, apparement ce groupe avait eu des problèmes avec les autres profs, pourtant expérimentés! Sinon ma collègue a assisté à mon cours et le retour a été plutôt positif pour le coup!
 
8 Juillet 2017
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Je souscris à tout ce qu'a dit @GingerBraid

Edit : Et d'ailleurs moi aussi j'ai tendance à avancer la grammaire dans ce schéma -échauffement-exposition-production. Une méthode est de faire deviner les règles plutôt que les énoncer. J'ai remarqué que chez certains qui n'ont pas une âme de détective ça génère trop de frustration.

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